La convivencia escolar constituye un componente esencial en el desarrollo integral de los miembros de la comunidad educativa pues fomenta relaciones basadas en el respeto, la inclusión y el compromiso. En la Unidad Educativa Daule se ha identificado que el actual Código de Convivencia se encuentra desactualizado frente a los requerimientos de la normativa educativa ecuatoriana vigente. Esta situación genera vacíos en la gestión de conflictos escolares, en la participación democrática y en la alineación con los Estándares de Calidad Educativa. El presente proyecto propone un Plan de Mejora institucional para actualizar el Código de Convivencia de la Unidad Educativa Daule, influenciada por la necesidad de alinear dicho instrumento a la normativa vigente, los lineamientos de la herramienta Colmena y las demandas presentes del entorno escolar. El Plan de Mejora se desarrolló mediante fases sucesivas: sensibilización comunitaria, diagnóstico institucional centrado en el eje de convivencia, definición de acuerdos y compromisos de la comunidad educativa, definición de mecanismos para la resolución alternativa de conflictos escolares, conformación y funcionamiento de las instancias para la solución alternativa de conflictos escolares, validación de la propuesta, socialización y seguimiento. Junto al Plan de Mejora nace la propuesta de un Plan de Gestión del Cambio para que de forma mancomunada fortalezcan la elaboración de un nuevo Código de Convivencia, actualizado, legítimo y dinámico, construido desde la participación y la corresponsabilidad. Esta iniciativa contribuirá a superar omisiones normativas y operativas, permitiendo que la institución avance hacia una convivencia más justa, democrática y pedagógicamente coherente. Palabras clave: Convivencia escolar, Código de convivencia, normativa educativa, conflictos escolares, participación.

Esta investigación aborda, a partir de su contexto temporal, escritural y académico, la complejidad teórica y literaria de Amanda Labarca. La autora ejerció varios roles durante su etapa de vigencia académica y profesional, teniendo una posición intelectual que le permitió construir un importante legado dentro de la historia cultural chilena, además de una situarse como una escritora transicional o “bisagra”, tal como lo señalan Hurtado y Doll, debido a que su marco temporal, conceptual y cultural fue el tránsito entre los siglos XIX y XX. Abordaremos estos problemas mediante el análisis de su primera publicación –una crítica literaria a la novela y la poesía castellana de fines del siglo XIX y principios del XX– titulada Impresiones de Juventud, que fue publicada en 1909. El objetivo de esta investigación es analizar y evaluar si esta obra define y trabaja con ciertos conceptos, pasiones y temáticas que serán recurrentes a lo largo de toda su producción literaria. Creemos que Labarca, al recurrir a pasiones y recursos íntimos de su vida privada, fijó algunos conceptos y temáticas –acaso pulsiones– que fueron recurrentes a lo largo de toda su producción cercana a la literatura, tales como la preocupación por el rol de la mujer, el nacionalismo, la nostalgia y la tristeza como motivación literaria, el rol central de la educación en la sociedad, entre otros. Así, creemos que Labarca fue una intelectual compleja y que estaba aferrada a ciertas temáticas que ella consideraba importantes para comprender y analizar la realidad.

El presente estudio es un análisis comparativo de la gestión de sitios Patrimoniode la Humanidad en América Latina. Reconoce la importancia del patrimonio, sea cualsea su naturaleza, como fortalecedor de la identidad de una nación y puente entre lahistoria de un Estado y su futuro. Los países latinoamericanos poseen en sus territoriosuna variedad impresionante de bienes patrimoniales, los cuales representan ladiversidad de nuestra región. Es por este motivo que el análisis de la gestión,protección y valoración de los sitios Patrimonio de la Humanidad en América Latina sehace indispensable para reconocer el funcionamiento y el cumplimiento de losestándares impuestos por UNESCO, y así componer la panorámica actual de nuestraregión. Para la realización de la investigación se escogieron siete paíseslatinoamericanos como representantes de la realidad de la región, además, seconstruyeron tres categorías de análisis, a saber: “Mecanismos de protecciónlegislativos e institucionales”, “participación y rol de la comunidad en la protección yvaloración del patrimonio” y “programas de gestión de los estados parte”, alineadas alos requerimientos que UNESCO establece para la gestión de los bienes patrimoniales.Dichas categorías permiten la realización de un análisis profundo por país y juntaspintan la realidad latinoamericana de los esfuerzos que los Estados ejecutan paramantener a sus sitios en La Lista. A pesar de la diversidad regional, y los problemas específicos que afectan a cada contexto, la realidad latinoamericana se construye siguiendo patrones ysimilitudes que permiten detectar comportamientos en los procedimientos que losEstados deciden emprender en pos de la protección y valoración de los sitiosPatrimonio de la Humanidad. La panorámica que se decidió demostrar, es ejemplo deque cada país interpreta la importancia de los bienes patrimoniales de acuerdo a surealidad interna y procede desde ahí