¿Cómo se desarrolla la argumentación de niños en edad escolar?

El presente estudio se enmarca en el ámbito de la argumentación infantil, específicamente en el desarrollo ontogenético de la habilidad argumentativa de niños en edad escolar. De esta manera, se propuso analizar si esta habilidad, tanto en los elementos propios de una interacción dialógica y la configuración inferencial, variaba según la edad de los niños. Así, se tomó como punto de partida las teorías de la argumentación pragmadialéctica (van Eemeren & Grootendorst, 2004; van Eemeren & Houtlosser, 2002) y del Argumentum Model of Topics (Rigotti & Greco Morasso, 2010; Rigotti & Greco, 2019), la primera puede dar respuesta en los componentes interactivos, propios de una discusión argumentativa situada; y la segunda nos aporta el reconocimiento de los componentes inferenciales, que subyacen al razonamiento de los niños. A partir de allí, el objetivo de este estudio fue describir el desarrollo de las habilidades argumentativas dialógicas en niños de 5, 8 y 11 años, desde una perspectiva pragmática e inferencial. Para ello, se llevó a cabo un estudio exploratorio, utilizando un modelo mixto, centrándose en un estudio de caso. La muestra estuvo constituida por 50 participantes, divididos en tres grupos que corresponden a 14 niños de 5 y 18 niños en las edades de 8 y 11 respectivamente. Los resultados permitieron evidenciar que, la habilidad argumentativa está presente a muy temprana edad, pero sigue en completo desarrollo a medida que los niños se hacen mayores. Esta maestría creciente en la argumentación se visualiza en: a) una mayor independencia del niño respecto del adulto, como guía en una resolución de conflicto; b) la organización de estructuras discursivas y lingüísticas más complejas; c) un avance respecto a la elección de los movimientos estratégicos utilizados para persuadir a su audiencia; d) un incremento en la producción de Loci que se encuentran más lejanos a las premisas argumentativas, evidenciando un aumento en el conocimiento de mundo. Estos hallazgos son importantes pues no solo dan cuenta del despliegue de la capacidad argumentativa debido a la edad; sino que también se puede observar el desenvolvimiento de la argumentación como una complejización en conjunto de tres habilidades: la pragmática, la lingüística y la inferencial.